思维惯例

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这个例行公事帮助学生建立联系。所呈现的想法和信息如何与您所知道和研究的内容相关联？● 什么样的新想法将你的思维引向了新的方向？● 对你来说，还有什么挑战或困惑？你有什么问题、疑问或谜题？

这个程序通过积极的推理和解释来促进理解。学生倾听并分享想法，鼓励学生理解多种观点。1.提出一个问题。2.给学生几分钟时间思考。3.与合作伙伴分享想法。

https://pz.harvard.edu/resources

该例程可帮助学生探索多次迟来。头脑风暴差异视角列表。2.. Choose one perspective to explore, using these sentence-starters: • I am thinking of ... the topic ... from the viewpoint of ... the viewpoint you’ve chosen • I think ... describe the topic from your viewpoint. Be an actor—take on the character of your viewpoint • A question I have from this viewpoint is ... ask a question from this viewpoint

这一惯例使用报纸标题来捕捉事件、想法、概念或主题的本质。它在课堂讨论结束时尤其有效，学生在课堂讨论中探索了一个主题，并收集了新的信息和观点。问学生，● 如果你现在就为这个主题或问题写一个标题，抓住了最重要的方面，那么这个标题会是什么？如果您在讨论开始时提出第一个问题，请跟进以下问题：● 经过今天的讨论，你的标题会有什么变化？这和你昨天说的有什么不同？

这种例行活动有助于激发好奇心，并为探究奠定基础。要求学生对物体、图像或事件进行观察，回答以下三个问题：● 你看到了什么？● 你觉得怎么样？● 这让你想知道什么？

这一惯例帮助学生在表明立场之前探索一个主张或想法的各个方面（如学校着装规范）。问学生这四个问题，记录他们的回答，作为指南针的方向，提供一个视觉锚。● E=兴奋。这个想法或主张让你兴奋的是什么？● W=令人担忧。你觉得这个想法有什么令人担忧的地方？● N=需要知道。你还需要知道或了解什么？还有什么其他信息可以帮助您？● S=前进的姿态、步骤或建议。你目前对这个想法或主张的立场是什么？您可以采取哪些步骤来提高对该问题的理解？